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时间:2018-06-25 10:14    来源:家具制造有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2915次    打印

 

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今后还将加强职业教育。朱善璐介绍说,北京现有10所高职实现自主招生,今后还将继续推广。此外,优秀中职生将有可能被保送上高职,目前教委正对这一问题进行酝酿。朱善璐还透露,“关于高职学生如何与更高层次学历相衔接的问题,现在也在酝酿和探讨之中。”此外,朱善璐表示,关于今年北京城区义务教育免书本费的问题,目前相关部门正在进行研究,希望尽快实现。(周逸梅)

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最后,南方科大的教育理念值得激赏。据人民日报报道,深圳和朱清时的“野心”,是要在南方科技大学里“去行政化”,建立现代大学制度,回归大学的本来面目——变行政主导为学术主导,由官员治校转为教授治校。这是一种常识的回归。南科大决定自授学位和文凭,是无奈也是勇气,它让我们看到改革艰难的同时,也看到了教育的未来与希望。(王石川)

  教研活动是学校引导老师提高教学质量、提升专业素质并走上幸福研究之路的有效载体。像集体备课、听评课、教学沙龙和论坛等是教研活动中最有生命力的几种形式。面观或亲历一些教研部门或学校的教研活动,总感觉“研味”不浓,不能发挥应有的作用。教研活动“研味”不浓主要表现在:教师对活动内容不感兴趣,参与意识不强,内动力不足,感觉不到教研活动的价值和力量,少数教师“身在曹营心在汉”。教研活动“研味”不浓,究其原因是活动内容不接触实际,形式呆板枯燥、让教师感到“没劲”,教研活动制度不健全,没有形成相应的教研文化。要浓化教研活动的“研味”,必须从以下几方面着力:  教研问题“研味”要浓。问题是教研的生命,只有贴近教师实际、贴近课堂生活并有价值的东西才有生命力,才能让教师感觉到亲切感,才能引起教师的共鸣和思考,并自觉主动地参与,感受教研带给自己的智慧、力量,以改善自己的课堂教学,提高课堂教学效益。教师是行动研究者,研讨的问题应立足于小、实、真,切忌大、远、空。研究问题的生成,应来源于教师自身和熟悉的课堂和学生,也只有这样的问题才会打动教师的心,撩动教师的思维,吸引教师自发参与到教研活动中去。研讨的问题或主题要事先通知参加的教师,让教师带着对问题的思考来参加活动,发出自己的声音,才能产生智慧的碰撞和共享,为课程的实施提供实据和助力。  教研方式“研味”要浓。教研活动应紧紧围绕课堂开展,贴近课堂,立足课堂,让教师感觉其亲和感、真实感和生命力。学校领导或教研员要从活动中自觉地“退”下来,作为平等中的一员参与到活动中去,把教研活动的设计、组织、主持等权利和机会交给一线教师或具体项目组,让教师充分体验教研活动的价值,并从中学会换位思考,更好地融入到活动中来。自我反思、同伴互助和专家引领是校本教研的主要形式,学校要创造多维平台将其很好地融入,以此支撑起教研活动的“天空”。同时,要创新形式和运行机制,坚持把品牌活动和创新活动有机结合起来,有利于加强教师之间的交流与对话、沟通与合作,共同分享经验与成功,从而将教研活动做到教师的心里去,促进教师自身获得专业发展,形成自己的教育理念、教育理想。  教研文化“研味”要浓。教研文化是在学校全体教师的一种追求,是发展学校文化、提升办学品味的主要途径,是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段。营造氛围,让教研成为老师的自觉行动,让学校的每一角落充满教研的气息,让学习成为老师的必需,使学校成为学习型组织。让新老教师连起来,骨干教师亮起来,一线教师动起来,孵化和催生浓浓的教研文化。因此,学校行政人员要和教师建立一种合作关系,尊重教师、信任教师;要一改“检查”心态,要以“研究”为主,以鼓励为主,以奖励代替批评;要作为参与者、合作者、研究者,与教师站在同一起跑线上,与课改同行,与教师一起成长。让浓浓的读书学习、反思和研究之风从校长、教师身上“刮”起来,让教研文化无声地流动在校园的每一个角落,滋养、浸润着教师的心灵和智慧,让教师成为有思想的教师,真正走上幸福的研究之路。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

危害之一,质量粗糙,容易损坏。考生小刘一次看到一家小书店里在销售盗版教材,价格仅为正版教材的一半。书店老板向他保证质量毫无问题后,他欣然购买了几本。小刘平时很爱惜书籍,但他发现,有两本盗版教材使用半年后就出现书脊开胶乃至书页脱落的现象。自考办相关负责人介绍,有些盗版商为降低成本,印刷、装订工艺比较粗糙,导致印刷出来的书籍质量较低,容易损坏,不易保存。

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